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我們告訴客戶說,我們是在調查“日常生活中的自由想象現(xiàn)象”。首先,我們讓客戶提出他們最近在個人層面上最想解決的問題,比如,與某位員工有了矛盾,趕著寫一份業(yè)務報告或設計一個提案,等等。然后廣告制作讓他們寫出4個與解決這些問題有關的詞語,以及4個妨礙他們如愿以償?shù)脑~語。我們讓客戶在一張大白紙上寫下他們幻想的內容。其中一組是心理比對組,另組只展開樂觀幻想。然后,我們讓客戶聯(lián)想與個人、廣告制作與工作相關的其他重要問題。然后,就其中前6個問題所引發(fā)的愿望展開心理比對或樂觀幻想,關于第一個問題的情況寫在紙上,其他5個在腦中進行。我們給了客戶每人一本小冊子,讓他們在隨后兩周時間里用于記錄。

每天他們都要寫下當天最牽腸掛肚的問題,或者在腦中,或者在紙上,對以上問題進行心理比對或樂觀幻想。廣告制作在這6個問題以外,如果當天又想起了別的問題或愿望,我們要求他們只要有機會一一比如說在超市排隊結賬時,就在腦中進行心理比對或樂觀幻想。兩周過后,我們讓客戶填寫了一份跟蹤調查問卷。問卷所涉及的內容包括:他們的時間安排得合理程度:他們放棄了多少任務或項目:過去兩周時間里他們完成了多少拖延了很久的工作他們發(fā)現(xiàn)做決定有多么容易。廣告制作做過心理比對的客戶反饋說,在時間管理和有選擇地去完成工作這兩個方面,他們比以前做得更好了,做決定也不那么麻煩了。由此我們知道,心理比對是一個很有用、省時省力的工具,人們可以用它來管理日常生活。

在該研究中,心理比對使得客戶對有限的時間進行了更合理的分配。于是我們又想看看心理比對在群體環(huán)境中是否有效一一在這種情況下,每個個體都希望成功完成仼務,廣告制作放棄是不可以的其中有一項研究是我的兒子安東操作的。我們去了位于某低收入街區(qū)的一所公立小學,在那里召集了49名二年級和三年級的小學生,讓他們或者進行心理比對,或者沉湎于樂觀幻想,其情景是他們完成了語文作業(yè),并贏得了一袋糖果。

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